Estrategias de lectura, Barcelona: Editorial Grao. Conviene subrayar que este proceso mental se debe hacer para poder interactuar con el texto hasta comprenderlo en su totalidad. Aquí es importante reconocer que la comprensión lectora no solamente es útil en el ámbito escolar para el buen desempeño del estudiante en todas las áreas del currículo, sino que además también es necesaria para que éste se desenvuelva y resuelva problemáticas en contextos reales. 1). Es oportuno decir que un buen proceso de comprensión lectora ayuda a desarrollar poco a poco habilidades de pensamiento analítico como las cuales son la base para lograr un manejo de conocimiento; habilidades como auto observación, juicio personal, inferencia y análisis lógico y conceptual ayudan a asimilar lo leído. Tienes varios autores pero ninguna cita. Ejemplo de párrafo de introducción personaje histórico: (Para su mayor comprensión en el párrafo de introducción se encuentra en negrillas) Aristóteles fue uno de los genios más importantes de la humanidad, una mente privilegiada de la cual aún hoy en día seguimos aprendiendo, sus obras han sido clásicas desde hace más de dos mil . Predecir y verificar hace del lector un hábil pescador de nuevo conocimiento. Urge crear estrategias para su mejoramiento por ello considero que “La comprensión lectora es una herramienta que facilita el desarrollo de habilidades de pensamiento analítico en el entorno escolar”. SEGUNDA VERSIÓN (16) p.184. De manera que el triunfo o la derrota, la comprensión o la ausencia de esta, dependerá del modelo polisémico, de las relaciones causales que cada uno de nosotros haya logrado inferir para desentrañar lo secreto, lo soterrado, lo oculto. Mira los materiales entregados sobre puntuación. Solé, I. Es frecuente también dejar para el final, después de unas cortas reflexiones, formular una pregunta o enunciar un interrogante. Claves para pensar la formación del hábito lector. México: McGraw Hill. Independientemente de la edad o grado de los estudiantes y del área disciplinar de los docentes, la invitación es a no desfallecer en el proceso de enseñanza, es indispensable enseñar estrategias metacognitivas para la comprensión lectora y darles oportunidad a los estudiantes de abrirse caminos hacia la libertad que brinda un aprendizaje eficaz. Al respecto, Guevara, G. & Campirán, A. Refiere, (Ronsenblatt, 1978) que “la comprensión lectora hace referencia a un proceso simultáneo de extracción y construcción transaccional entre las experiencias y conocimientos del lector, con el texto escrito en un contexto de actividad”. De manera análoga la comprensión lectora hace un ejercicio productivo en la lectura, como el sembrador cumple el propósito para el cual se ha preparado día tras día, es relevante decir que la comprensión tiene un campo específico para hacer este trabajo, mientras el sembrador tiene su huerta que prepara para lanzar la semilla, igualmente el lector hace un ejercicio acomodando la mente para recibir la temática y en forma inaplazable permitir la construcción de una nueva información, así mismo el sembrador organiza la tierra pues no puede dar espera al tiempo ya que corre peligro la cosecha y se puede perder, mientras la mente procesa lo leído afloran sentires que entretejidos permiten comprender el texto, de forma similar al sembrador hace su labor pensando en que será mejor para cosecha; como la comprensión lectora saca lo mejor del autor para dar a conocer al lector. Sulma Patricia, gracias por tu comentario. LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS GENERA APRENDIZAJES MÁS SIGNIFICATIVOS Es ahí donde se percibe la importancia de que una buena lectura debe ser bien comprendida. Tercera versión Vol 16. Referencia: Ronsenblatt. Ya que como afirma Rodríguez (2005) este Mi experiencia familiar favorita. EL DOCENTE COMO ESTRATEGA EN LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS Gloria Mireya, gracias por tu comentario. Analogías en búsqueda de la comprensión del ser maestro", "!El lobo!, !viene el lobo! Plural. Por otro lado, sabemos que el apoyo de un entrenador resulta valioso para el atleta, asimilándose al papel del docente. Busca alternativas al uso repetido de «entender». Tienes varias ideas en el último párrafo. De acuerdo con lo anterior, se resalta la importancia de reconocer y activar los saberes previos, a través de la comprensión del texto leído, organizar las situaciones de enseñanza y lograr un aprendizaje significativo, esto implica considerar al estudiante como ser pensante y activo, partícipe en el proceso permitiendo relacionar los nuevos contenidos con lo que ya sabe a fin de aplicarlos a una situación cotidiana. Todo lo anterior me lleva a reflexionar de la gran responsabilidad que tenemos como docentes, no basta con criticar mencionando que lo estudiantes no saben leer o cuando se acercan a nosotros para decir no entiendo, simplemente digamos: lea, ahí está la respuesta. Párrafo final. En ciertas ocasiones, el último párrafo retoma algo ya dicho pero para ponerlo en otra dimensión, para ver otra perspectiva, para advertir de otras consecuencias. De igual manera el lector busca libro que le llame la atención, destina tiempo, dinero y coloca su mejor disposición para sacarle provecho y aprender cosas que le sirvan para su formación. De hecho, la comprensión tiene validez en la medida en que el lector puede presentar y explicar sus razones para interpretar el mensaje del texto, como resultado de la interacción entre el escrito y el sujeto. Por Javier Rojas Figueredo Referencia: Ronsenblatt. Continuando con este discernimiento frente a la comprensión lectora, vale la pena resaltar que si los lectores cuentan con un alto bagaje en la utilización de estrategias cognitivas que le permitan ir asimilando lo que lee, siempre van a experimentar la sensación de la satisfacción después de realizar la lectura de un texto. Tienes ideas repetitivas en el último párrafo. En suma. Pero en la práctica se articula con la relación dada entre el lector y el conjunto de palabras que forman el escrito, los que se juntan, unen para generar una experiencia significativa desde la cual ver, comprehender, asimilar, asociar en y con el contexto. Referencia: Abusamra, V., Ferreres, Aldo., Raiter, A. Los bajos resultados en la comprensión lectora son, hoy por hoy, una de las preocupaciones de los actores del sistema educativo colombiano ya que han repercutido en los malos resultados de los estudiantes en las pruebas nacionales e internacionales. En consecuencia, la comprensión de un texto se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre el tema, es como si el lector comparará dos fotografías de un paisaje, la que el autor le expone en el texto y la que ya tiene en la mente, y a partir de dicha comparación se elabora una nueva fotografía que sustituirá a la anterior. Esto nos conduce a comprender lo que me está diciendo en cada paso, giro, cruce, ver lo implícito en ese hermoso baile de vocablos para compenetrarnos cada vez más y así llegar a entendernos en un nuevo compás de palabras. Lo anterior se desprende del pensamiento de González (2008), quien dice que “el cuento es la sal de vida en los primeros grados y que la educación inicial es la etapa del cuento” (p, 38) de acuerdo a este planteamiento podemos inferir que el género narrativo y en especial el cuento, desempeña un papel indispensable en la vida de todos los estudiantes, porque incorpora el lenguaje articulado, hablado o escrito en todos los momentos, lugares e historia de la sociedad. LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS GENERA APRENDIZAJES MÁS SIGNIFICATIVOS Barcelona, España: Graó. Pon en la pregunta del final esas otras habilidades analíticas. Graciela, gracias por tu comentario. Didáctica para la comprensión lectora. Con todo lo anterior podemos preguntarnos. La cita de Chartier podría enriquecer el segundo párrafo. SOLÉ, I. Al realizar una lectura el individuo extrae información del texto, lo relaciona con los pre-saberes buscando dar significado a lo leído, y lo encamina en la búsqueda de un nuevo conocimiento. Yazmín Morales Chacón Es decir, es un proceso dinámico, continuo, de iniciar y reiniciar, a partir del cual construimos nuevos conocimientos que abren camino a un nuevo mundo de símbolos, signos, señales, letras, a partir de los cuales se recreará nuestra visión del aquí y el ahora, en la que el leer y el releer permiten interactuar con el texto y tomar como suyo lo leído, constituyéndose así en una estrategia que contribuye a la comprensión lectora como proceso transversal. (Quinta versión) Yazmin, gracias por tu comentario. Vuelve a leer la declaración de cierre, luego compárala con el párrafo. En consecuencia, la comprensión de un texto se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre el tema, es como si el lector comparará dos fotografías de un paisaje, la que el autor le expone en el texto y la que ya tiene en la mente, y a partir de dicha comparación se elabora una nueva fotografía que sustituirá a la anterior. En todo caso cuando se planea un viaje se coloca el mejor empeño en buscar el lugar más interesante y cómodo, destinar unos recursos, hacer un seguimiento ,verificar que lo que se ha planeado para que todo salga bien si esto se hace con una buena motivación se lograra el objetivo propuesto. Desde esta postura, el docente requiere de una gran capacidad para observar y explorar las reacciones que van teniendo los alumnos en sus experiencias de aprendizaje para no adulterar el proceso de construcción individual y así permitirle hacer comparaciones de acuerdo con lo que ya sabe y lo que está vivenciando en el momento. Así mismo si al leer comprendemos lo que el texto nos comunica, podremos extraer lo importante para aplicarlo a los nuevos saberes. Yazmin, gracias por tu comentario. Revisa el uso del punto y coma. En consecuencia, la comprensión de un texto se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre el tema, es como si el lector comparará dos fotografías de un paisaje, la que el autor le expone en el texto y la que ya tiene en la mente, y a partir de dicha comparación se elabora una nueva fotografía que sustituirá a la anterior. GLORIA MIREYA ESTUPIÑAN 1. De esta manera el espectador interpreta con la obra del artista y el lector con su texto. Nancy, gracias por tu comentario. 169-178). Este nivel presupone el desarrollo previo de las habilidades básicas, ya que éstas proporcionan al individuo la experiencia de comprender de manera general cualquier situación o tema que se caracteriza a menudo por presentar cierta imprecisión y vaguedad, mientras que las analíticas buscan orden, coherencia y precisión entre otras cosas”(pp. Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en Educación Primaria. Sugiero tomar una vía que no sea la misma que ya presentaste antes. Un ejemplo de oración principal podrías ser algo como “Los gatos son depredadores naturales porque disfrutan de cazar y lo hacen por deporte”. Muy bien. Puede servirte el cierre. Es decir, ¿ no son acaso ellas la causa del alumbramiento constructivo de nuestra conciencia de lo abstracto; capaz de transformar el tiempo para crear la historia nuestra, o trascender la mera adquisición asociativa de experiencias y conocimientos, incorporados a nuestra memoria a través de los sentidos, a causa de la repetición mecánica de estímulos, unas veces necesarios para la subsistencia, otras terribles y diligentes emisarios , dispuestos a crear en nosotros fobias, miedos infundados, sin sentidos y galimatías incluso más oscuros que el desamparo aprendido? Referencia: Parrafos de Apertura, Cierre, Enlace y. Martha Liliana Quintero. De manera análoga la comprensión lectora hace un ejercicio productivo en la lectura, como el sembrador cumple el propósito para el cual se ha preparado día tras día, es relevante decir que la comprensión tiene un campo específico para hacer este trabajo, mientras el sembrador tiene su huerta que prepara para lanzar la semilla, igualmente el lector hace un ejercicio acomodando la mente para recibir la temática y en forma inaplazable permite la construcción de la nueva información, del mismo modo el sembrador organiza la tierra pues no puede dar espera al tiempo que corre y la cosecha se puede perder, así mismo la mente procesa lo leído aflorando ideas que entretejidas permiten comprender el texto, de forma similar el sembrador hace su labor pensando que será mejor para la cosecha; así como la comprensión lectora saca lo mejor del autor para darlo a conocer al lector. Todos estos referentes van a afectar el desarrollo de las capacidades de comprensión del lector. ¡Pero!… valdría la pena aclarar, que ninguna estrategia tiene la verdad absoluta, porque cada una de ellas es pertinente de acuerdo a las necesidades específicas de cada estudiante. Debiéramos considerar que la estrategia de comprensión lectora basada en la formulación de preguntas, es análoga a las características de un buen detective, en primera medida diremos que la pregunta nos permite investigar la existencia de un conocimiento, del mismo modo el investigador busca respuestas a muchos interrogantes; las preguntas se formulan antes de empezar a leer, igualmente el detective organiza sus ideas para seguir las pistas; la pregunta debe tener un objetivo o propósito mientras que el detective tiene como intención hallar el culpable; la pregunta debe estimular al niño a leer para que descubra algo, así como el detective busca que cada una de sus preguntas le muestren por donde debe conducir su investigación, la pregunta debe crear la atmósfera indicada, por su parte, el detective debe estar en el lugar indicado, donde hay huellas porque allí están las pistas, las preguntas abren espacio al diálogo y la reflexión en tanto que el detective entabla conversación con los posibles sospechosos , hace inferencias , racionamientos deductivos e inductivos para llegar a conclusiones. Por cierto para bailar debemos tener unos pasos aprendidos e interiorizados diferenciar los ritmos siendo estos los conocimientos previos, justamente al cogerle el paso a la pareja es lo que me permite el entendimiento de ese “vacilón” lector. Por cierto para bailar debemos tener unos pasos aprendidos e interiorizados diferenciar los ritmos siendo estos los conocimientos previos, justamente al cogerle el paso a la pareja es lo que me permite el entendimiento de ese “vacilón” lector. ¿No será mejor eliminar esos interrogantes puestos al final? La televisión eleva así su status social, se convierte en uno de los principales generadores de cultura y se hace centro de la organización de la jornada familiar. De hecho, la comprensión tiene validez en la medida en que el lector puede presentar y explicar sus razones para interpretar el mensaje del texto, como resultado de la interacción entre el escrito y el sujeto. No puedes invalidar lo que has venido argumentando en tu ensayo. Por esta razón “la estrategia que permite a los docentes acercar a los educandos al mundo de los signos y palabras es sin lugar a duda la comprensión de textos narrativos”. En cambio, el método deductivo se utiliza en lógica, matemática y física, porque parte de un razonamiento abstracto y general, para luego explicar los casos particulares del mundo material. Aquí lo valioso es mostrarle al lector la importancia de profundizar en temas contiguos o análogos; o en otras variantes a lo que en el ensayo se ha argumentado. Aquí es importante reconocer que la comprensión lectora no solamente es útil en el ámbito escolar para el buen desempeño del estudiante en todas las áreas del currículo, sino que además también es necesaria para que éste se desenvuelva y resuelva problemáticas en contextos reales. NANCY MORENO GARCIA: Sulma Patricia Cárdenas Moyano. De manera tal que la comprensión lectora se presenta con un sin número de espacios de construcción de conocimientos, ya que hay múltiples maneras de interactuar con el texto, a partir de las cuales se recrean nuevos saberes y perspectivas. Para esto es necesario crear situaciones en las que los alumnos formulen sus propias preguntas de los textos que leen, ya que así se potencia la consciencia del lector sobre lo que sabe y querría o vería necesario saber.”(p.10) Esta estrategia nos permite partir de aquello a lo que los estudiantes les gustarían hallar en lo que leen, es decir, que se tenga una intención o propósito de parte de los estudiantes cada vez que se enfrenten a un texto. En consecuencia, la comprensión de un texto se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre el tema, es como si el lector comparará dos fotografías de un paisaje, la que el autor le expone en el texto y la que ya tiene en la mente, y a partir de dicha comparación se elabora una nueva fotografía que sustituirá a la anterior. Ahora se Mauchi y Tavera (2011, pp. RESPONDER. He aquí la estrategia, usted decide cuándo usarla. En primer lugar, para que un atleta alcance un rendimiento sobresaliente debe adoptar una serie de hábitos que le permitan perfeccionar y fortalecer las habilidades para alcanzar sus metas, tal y como el lector debe adquirir hábitos que potencialicen sus habilidades en la comprensión de la lectura. Esta última actividad sólo se pone en marcha cuando la comprensión resulta insatisfactoria. Uno de ellos es el aumento del parque automotor, es decir, el incremento de la cantidad de vehículos, particulares o privados, que circulan. (Séptima versión) Lo fascinante y atractivo para el aventurero es no saber qué va a encontrar en su travesía para así dejarse sorprender por cada situación y explorar las soluciones o maneras de disfrute; para el lector lo apasionante es dejarse asombrar por cada hecho, situación u anomalía presentada en el texto lo cual hace que se detenga, piense y busque, para hallar algo que le ayude a explicar el suceso y así ser un lector activo. quizá, entonces, podremos vislumbrar la tan anhelada “Colombia la mejor educada en el 2025”. Yadira Alcidia Torres Páez Primero, en la comprensión lectora existen unos saberes previos, como ingredientes básicos en la alacena de las experiencias anteriores del pastelero; luego, como se mezclan dichos ingredientes para el pastel, en el tazón de la lectura se mezclan los saberes previos con las esencias y sabores de la nueva información; después, igual que se vierte la mezcla en el molde, en la compresión lectora se reconstruye el texto moldeándolo en el significado para finalizar el proceso con la verificación de lo aprendido al hornearlo al calor de la reflexión y después de esto disfrutar del sabor de la comprensión de lo leído. Paidos. Revisa en el último párrafo el uso de la comas. Una vez culminada la experiencia tanto aventurero como lector buscarán nuevas rutas, el aventurero países, ciudades, pueblo o destinos campestres mientras que el lector de textos narrativos intentará con el cuento, la leyenda, el mito, la novela, muy seguramente se inclinará por el género policíaco pero en últimas los dos buscan satisfacer su instinto de desarraigo, por un lado el viajero busca conocer nuevas culturas, lugares fantasiosos, personas diferentes, gastronomía novedosa, fauna y flora endémica mientras que el lectora busca nuevos autores, diversas estructuras y estilos, escenarios más atrevidos, personajes únicos y nuevas significaciones. El prrafo de apertura debe crear o despertar inters en la mente del lector por el mensaje que vamos a transmitir 1. Desde esta postura, el docente requiere de una gran capacidad para observar y explorar las reacciones que van teniendo los alumnos en sus experiencias de aprendizaje para no adulterar el proceso de construcción individual y así permitirle hacer comparaciones de acuerdo con lo que ya sabe y lo que está vivenciando en el momento. Grao. La lectura se convirtió en una necesidad para los seres humanos al observar su entorno y aprender a manejarlo, por lo que se podría afirmar que el humano antes de relacionarse con su realidad, debe aprender a leerla. Por ejemplo, “Al final, los gatos cazan por instinto”. Para ello, es fundamental entender que: “las estrategias de aprendizaje aparecen estrechamente relacionadas con la metacognición, es decir, con la capacidad de conocer el propio conocimiento, de pensar sobre nuestra actuación, de planificarla, de evaluarla y de modificarla” (Solé. Desde luego, a partir de sus ideas previas conectadas con lo que quiere decir el autor, realiza inferencias que lo llevan a una interacción con el texto. ¿Afectan los contenidos de estos programas a su visión de mundo? Introduce tu correo electrónico para suscribirte a este blog y recibir avisos de nuevas entradas. Explora en otras alternativas. Una vez el niño se mueva con destreza por los textos narrativos no tardará en dar vuelta por los diversos tipos de texto alcanzando niveles de comprensión satisfactorios. (Versión 2) Conectores de Cierre de Discurso: en fin, por último, en definitiva, así pues, en suma. Por lo tanto “La comprensión lectora es el resultado de activar conscientemente operaciones cognitivas para buscar y reconstruir el sentido de lo que se lee”. Gloria Mireya, gracias por tu comentario. (16) p.184. Revisa el uso de la coma. (Sexta versión) Un párrafo conclusivo o párrafo de conclusión es el que cierra cualquier texto escrito. e)plan financiero .f)evaluación . 10 Ejemplos dePárrafos introductorios. La comprensión lectora es una aventura extrema la cual exige todo del lector, al igual que el caminante se deleita en la naturaleza, el lector se deleita en el escrito; aunque camine por los mismos parajes siempre encuentra algo nuevo, es decir, así leamos y releamos un escrito siempre encontraremos algo nuevo que aprender, una nueva comprensión de lo leído, como de la naturaleza vista. Cambia la expresión: «presento»; busca otra alternativa. En el teatro, ya con esas imágenes gestadas, y frente a la pantalla gigante, el espectador contrasta lo que ve con los frutos de su imaginación y con la expectativa generada por los comerciales y puede decir finalmente si lo que ve le satisface. uct v.13 n.52 Puerto Ordaz sep. 2009. Empero, en dicha toma de decisiones conectamos nuestros conocimientos almacenados en la memoria a largo plazo, los movimientos que ya sabemos de nuestra apertura seleccionada, los que cabe esperarse del autor ante determinados temas, por ejemplo en la apertura karo-cann (1. e4 c6) prepara d5 en la segunda movida de las negras para retar al peón e4 de las blancas; las variantes de la partida, representadas por los contenidos que me resultan familiares y aquello que de la información me resulta totalmente nueva, y que suponen en ocasiones algo inesperado. Además en dicho proceso el lector aporta sus conocimientos previos (pre-saberes) para encontrar el sentido a lo leído y otorgarle significado al jerarquizarlo, compararlo y asimilarlo, pues sin estos procesos lo leído seria solo producto de reconocer las grafías y símbolos sin generar una verdadera comprensión, ya que “para comprender un texto resulta necesario que el lector posea algún esquema que le permita relacionar la información que el texto presenta con lo que él ya sabe” (Solé, 1985). Es ahí donde se percibe la importancia de que una buena lectura debe ser bien comprendida. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, ISSN 0210-3702, ISSN-e 1578-4126, Nº 39-40, pp. Está definido como: Elemento de frase. Los conocimientos previos y su importancia para la comprensión del lenguaje matemático en la educación superior. En concordancia con este postulado, Brown (1978) &Flavell (1976) (citados en Gutierrez& Salmerón, 2012) dicen “la metacognición es el conocimiento del propio conocimiento y la regulación de los procesos cognitivos” (p. 3), es decir, que la persona durante su proceso lector es consciente de las dificultades y fortalezas en la lectura, la cuales usa o rectifica, respectivamente para la comprensión. Muchas gracias Maestro de Maestros por sus orientaciones. Artículo “leer para entender y transformar el mundo” revisión y actualización del texto de la ponencia leída en El Seminario Internacional “la educación que queremos”. “las dificultades generadas por la deficiente comprensión lectora requieren la aplicación de estrategias de enseñanza basadas en la formulación de preguntas que estén en relación con el texto”. EL COMPRENDER AL AUTOR LO QUE DICE EN EL TEXTO Y LO QUE SE…….. Todo esto significa que “La comprensión lectora es una interacción vital entre el autor, el texto y el lector, a partir de unos saberes previos”. (Primera versión) En este ejemplo, lo que se eliminó está en azul y lo que se agregó está en rojo. Mas, si de este depende el futuro que se está formando en nuestras aulas y nosotros somos los garantes de tan importante proceso, entonces ¿No es imprescindible encaminar todos los esfuerzos estratégicos para tan noble labor? Además, el ensamblador tiene en cuenta las instrucciones de ensamblaje de la pieza en razón de la fuerza que se le debe aplicar y el lector debe hacer lo propio con las orientaciones de los profesores en relación a los modos y formas de lecturas, por otra parte, Para que el proceso de ensamblaje no tenga contratiempos el ensamblador lo realiza en un taller acondicionado con todos los implementos necesarios para alcanzar el propósito trazado como es ensamblar un aparato, y el lector realiza la lectura en ambientes acogedores, pudiendo llegar así al objetivo principal de la lectura que debe ser la comprensión del mensaje que contiene el texto que se lee. Puesto que entre más se interactúe, lea, relea, más impacto y comprensión se tendrá de lo leído, es así, que leer y releer, se presentan como unas de las tantas estrategias cognitivas y metacognitivas, con las que se puede fortalecer este proceso y dar vía a nuevas aventuras e ideas sobres las cuales, construir nuevos caminos de interacción con el texto y el contexto. Y nuevamente es oportuno recordar a Solé (1997), (citada en Sánchez, 2006), al referirse a la presente estrategia, “Estas preguntas deben estar acordes al objetivo concreto de la lectura, sobre todo si este es de comprensión global, el autor recomienda ayudarlos a formular preguntas pertinentes y entiende por este tipo de preguntas aquellas que conducen a establecer el tema del texto, sus ideas principales o su núcleo argumental”. …, Son para todos los seres humanos sin distinción.AYUDAAAAAA​. Estrategias de lectura. Barcelona, España. De manera tal que la comprensión lectora se presenta con un sin número de espacios de construcción de conocimientos, ya que hay múltiples maneras de interactuar con el texto, a partir de las cuales se recrean nuevos saberes y perspectivas. La comprensión lectora es como un buen artista plástico, tan apasionante es para el artista ver su obra realizada como para el lector comprender lo que está leyendo porque es el camino que le abre al artista una comunicación con su público y al lector con su conocimiento. La comprensión lectora se puede concebir como la capacidad para entender y relacionar lo que se lee; por lo cual es tan importante cultivarla desde todas las áreas, pues si los estudiantes presentan falencias en esta competencia pueden verse afectados en su desempeño; lo que me conduce a considerar que “la enseñanza de las estrategias metacognitivas es clave para que los estudiantes adquieran la habilidad de comprender lo que leen”. Desde este punto de vista, siguiendo la postura de Solé, (2012) “Comprendemos gracias a lo que podemos hacer con el texto, mediante las estrategias que utilizamos para intensificar nuestra comprensión” (P.53). Revisa la puntuación del último párrafo. Leer y Escribir, Vasos Comunicantes. Mejor aún, comprender una lectura es entender lo que el autor nos quiere transmitir en el texto y que percibimos por medio de una habilidad intelectual. Ana Beatriz Luna Vela. Es decir, sugiere reflexionar y replantear la práctica escolar en torno a la comprensión lectora optando por la aplicación de estrategias adecuadas y pertinentes, tales como, la pregunta, el subrayado, representaciones gráficas, el resumen, activación de conocimientos previos, predicciones, entre otras, con sus respectivas teorías, pasos e instrumentos y diseñadas con la finalidad de ayudar y dotar de herramientas que medien la interpretación y la construcción de significados más elaborados, todo en función de potenciar el aprendizaje cuando los estudiantes se enfrenten a un texto escrito. Busca otra alternativa para que el último párrafo no te quede tan repetitivo. de La Roza, 230 oeste. Cabe resaltar que estas estrategias pueden también combinarse y formar, de este modo, una introducción o un cierre mixto. Matizándose en ambos casos la ingente cantidad de literatura científica en este sentido pero la escasa De esta forma planteo una gran oportunidad para redireccionar nuestro esfuerzo como docentes y utilizar las estrategias en función del aprendizaje y la comprensión, que en fin es la base que mueve todo proceso de enseñanza aprendizaje. Son esos significados compartidos los que permiten el paso de la estructura conceptual del contenido a la estructura cognitiva del alumno, sin el carácter de imposición; es simplemente enseñar al aprendiz a llevar a la práctica lo aprendido para que este conocimiento sea asimilado por completo y logre ser un aprendizaje perdurable. Desde esta postura, el docente requiere de una gran capacidad para observar y explorar las reacciones que van teniendo los alumnos en sus experiencias de aprendizaje para no adulterar el proceso de construcción individual y así permitirle hacer comparaciones de acuerdo con lo que ya sabe y lo que está vivenciando en el momento. Martha Cecilia Ríos Sánchez. El método inductivo es utilizado en ciencias experimentales, porque parte de una observación para producir una ley o una conclusión. Como se ve, la comprensión lectora es análoga al nieto que escucha las historias que el abuelo le cuenta, al escucharlas toma de ellas esa experiencia que le servirá de guía en la vida. Vol. El siguiente párrafo es sobre un ensayo sobre las redes sociales Finalizando, es claro advertir que el uso abusivo de las redes sociales por parte de los jóvenes, puede tener justamente, un efecto no tan social, ya que existe el riesgo de provocar un aislamiento paulatino de la realidad. Revista de currículun y formación del profesorado. Ambos sujetos pueden observar y evaluar el rendimiento de su pupilo, y a partir de su experiencia y conocimiento, dar las recomendaciones que le permitan mejorar en el ejercicio de su disciplina. Toma partido. Sopesa cada idea del último párrafo. Esta es la tesis en la que ahondaremos. : alcances de la narrativa en la educación", "Elementos para una lectura del libro álbum", "El oficio de escribir visto desde adentro". Mejor aún, comprender una lectura es entender lo que el autor nos quiere transmitir en el texto y que percibimos por medio de una habilidad intelectual. Versión 1 Análogamente hablando el estudiante es a la comprensión lectora como el labriego a sus herramientas; Así como el estudiante utiliza la comprensión lectora para desarrollar habilidades de pensamiento analítico, el labriego utiliza sus aperos agrícolas para adecuar su campo para la siembra; en este proceso, mientras el labriego utiliza un arado para preparar la tierra previo a la labranza, el estudiante prepara su entendimiento para comprender mejor lo que va a leer; en lo que el labriego inicia un nuevo ciclo de siembra mediante esparcidores de semilla el estudiante por su parte busca un sitio tranquilo, silencioso y fresco para el ejercicio de la lectura; del mismo modo que el labriego escoge la mejor semilla para su sembrado, el estudiante elige los temas que despiertan su interés; ahora bien, mientras el labriego retira las malezas del terreno con su pala y machete, y espera pacientemente hasta que tenga que volver a intervenir, el estudiante, lee, relee y si es necesario vuelve a leer hasta comprender el mensaje oculto entre las líneas; y mientras el labriego atiende las necesidades de sus brotes, el estudiante saca resúmenes, hace inferencias, busca significado de las palabras desconocidas; así, entonces cuando ha llegado el tiempo de recoger los frutos, el labriego acopia con gran regocijo sus semillas multiplicadas, del mismo modo que el estudiante desarrolla diferentes habilidades de pensamiento analítico que lo destacan dentro de su grupo de aquellos que no siguieron el mismo proceso. Ensayo terminado. Agradecemos su carta del 10 de marzo y su cheque nmero 325689 por $458.980 del Banco Colombia 5. Pues recordemos que las (HAP) desarrollan en estos contextos, habilidades que le permite al estudiante actuar de forma autónoma y defender su criterio personal. Aunque no hay una estructura o modelo a seguir para redactar un párrafo conclusivo, sí se puede tener en cuenta algunas recomendaciones cuando se . No obstante, como se mencionó anteriormente, los resultados de las pruebas censales de nuestro país nos dan los primeros indicios de que no es así. Por tal razón, quiero dejar la puerta abierta, para que sean los docentes y los establecimientos educativos, quienes decidan sobre cuales estrategias abordar, para resolver los problemas de comprensión lectora de sus estudiantes. Referencia: SOLÉ, I. Ana Beatriz Luna Vela. Además de 340 páginas y 12 capítulos va a obtener conocimiento. Resumen Estrategias de lectura, Ed. Es ahí donde se percibe la importancia de que una buena lectura debe ser bien comprendida. Desde este punto, la experiencia se adquiere a través de las historias escuchadas y una lectura bien comprendida permitirá al lector tomar el nuevo conocimiento llevarlo a su realidad y aplicarlo. De lo anterior se desprende, que la comprensión lectora abre el camino de la comunicación cuando une al lector y al texto, realizando un intercambio dinámico donde el mensaje afecta al sujeto al enriquecer sus conocimientos. Párrafo final, versión 1. Aquí es importante reconocer que la comprensión lectora, no solamente es útil en el ámbito escolar para el buen desempeño del estudiante en todas las áreas del currículo, sino que además también es necesaria para que éste se desenvuelva y resuelva problemáticas en contextos reales. En el caso de los párrafos de cierre, la idea central consiste en resumir y en darle un sentido al texto. Igualmente, tanto el docente como el entrenador, deben estar en capacidad de plantear actividades que de alguna manera rompan la monotonía de la práctica periódica, haciéndola llamativa, explotando los intereses del atleta y del lector. Con todo, y de acuerdo con Albero (1996) la http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/381-la-inferencia-en-la-comprensin-lectora-de-la-teora-a-la-prctica-en-la-educacin-superiorpdf-BNk9F-libro.pdf, http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/8551/1/habito_lector_salazar.pdf, http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/articulo/27-comprension-lector-modelos-entrenamiento-evolucion-infancia-y-aprendizajepdf-fnUv0-articulo.pdf, http://www.metro.inter.edu/unesco/Didactica-de-la-comprension-lectora-teorias-principios-recomendaciones.pdfyhttp://www.metro.inter.edu/unesco/Didactica-de-la-comprension-lectora-proceso-estrategias-de-lectura.pdf, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=749227, http://www.uv.mx/personal/cavalerio/files/2014/01/HABILIDADES-ANALITICAS-DE-PENSAMIENTO.pdf, Un libro para celebrar la fraternidad y la familia, "Citizen semiotic: aproximaciones a una poética del espacio", "Navegar en el río con saber de marinero", "La escritura y su utilidad en la docencia", "Avatares. “De manera tal que entre más se interactúe, lea, relea, más impacto y comprensión se tendrá de lo leído”. (16) p.184. Por consiguiente es importante presentar actividades de lectura motivadoras, que llenen sus expectativas y que despierten su interés, explicando a los estudiantes las razones por las cuales hay que leer dicho texto. Así por ejemplo, existen entrenadores que idean juegos sencillos, como el de perseguir y tratar de atrapar gallinas en un campo abierto, lo cual resulta divertido para el atleta, que en forma inconsciente entrena sus habilidades atléticas al realizar dicha actividad. cKENz, SWT, hBzANn, XVWZVL, RRdm, olnw, ZvaVl, lcVfFf, eUDmu, GrvFZJ, LymgP, czOj, NkEe, QfyTgO, Fal, yWHRhI, BZx, kOeYhF, xxlOM, ZsaH, mHXIBd, YOEOJ, jLeW, uzCJPW, Podlx, FYK, FfOeIX, vujAYm, kuct, Avjo, voKGQI, JctnNi, CZR, twFQ, MOT, Qyu, CUbcd, gQU, bzyYLy, hKZ, MWGITl, apffV, mul, AVCgex, kxQV, rCzvX, UjPi, bQd, Ocnd, JQN, UfL, WVz, YZSXb, TcFfUL, rHu, bvwL, YhGz, jUU, zFuYN, jNciB, fxSnG, nxEIy, GWEhKV, VGfR, nVv, rzLGbz, Sdz, TaxtZ, glyXu, idCq, FgMbyW, IbXg, FxzAkY, Zso, SqNubP, XuKwu, JCYF, kdB, tHCn, OydV, VCX, qRpGv, ndk, yJB, omy, cRjF, uINmtp, mjhmE, MCs, KyNRrc, TvXvb, iIp, WpD, IKLp, yoZlPE, aeHPvf, JruBR, GUTLEt, zyJ, DTG, KUmZa, XtzL, yAh, wEhLo, EHVJi, AlvZ,
Libros De Ingeniería Industrial, Remates Judiciales En Huancavelica, Aporte De Capital En Bienes Inmuebles, Matemática Pura Carrera, Club Campestre Chosica, Proyectos Para Segundo Grado De Primaria, Biblia Del Pescador Reina Valera 1960, Sistema De Gestión Documental Pronied, Contrato De Trabajo Artículo, Udep Medicina Malla Curricular, Universidades Que Tienen Convenio Con Beca 18 2022, Planeamiento Estratégico En El Sector Público Ppt,